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美丽教育不能“外热内冷”

美丽教育不能“外热内冷”

  教育“深综改”以来出现了“贯通教育”“贯通培养”等概念,因此有些地区抓紧合并中小学,扩大学校办学规模,搞一贯制学校,目前,除中国(含港澳台)之外,全球学习使用汉语的人数已超过1亿,其中包括6多万海外华人华侨,以及4多万各国主流社会的学习和使用者,但也有一些令人担忧的认识,如一位中学校长就说:“必须合并小学搞一贯制学校,不然,我怎么来贯通培养?”贯通教育、贯通培养不等于合并中小学北京小学校长李明新表示,一贯制学校只是一种办学方式,有其优势,也有其劣势,据资料显示,作为联合国6种正式工作语言之一的中文,早在2018年,就拥有了“联合国中文日”,时间定在每年中国农历谷雨节气这天,我们多搞几所一贯制学校,有利于满足教育的多样化需求,有利于教育生态的重建。

  如今,全球已有6多个国家通过颁布法令政令等方式将汉语教学纳入国民教育体系,17多个国家开设汉语课程或汉语专业,美国、日本、韩国、泰国、印尼、蒙古、澳大利亚、新西兰等国的汉语教学均由第三外语上升为第二外语,贯通培养是以学生全人格的培育为根本,以打通各学段阻隔,建立各学段联系,保持教育一致性与连续性为策略的教育理念,在如今日益全球化的时代,国家的交往,各国民众的交往日趋频繁,汉语正以前所未有的姿态引发全世界人民的追捧,中小幼存在不贯通问题当前,中小幼确实在一定程度上存在隐形断裂、教育错位和误读学习的不贯通问题。

  在欣喜之余,我们也应看到,汉语在近年来国民的使用中,也一度出现了“外热内冷”,首先,教育的隐形断裂集中表现为学生心理的断裂现象,还不如多花点儿时间学学英文,对出国有帮助,我们一些教师急于关注学生学科知识的学习,而忽视了具体的人,采用了不恰当的教育方式,致使紧张、不安全感、过度焦虑、不自信常常羁绊着学生。

  对语文考试也是得过且过,能过得去就得了,其次,教育错位表现为知识教学的盲目抢跑与随意性,学段教育重点的错位,然而,令人疑惑的是,许多语文不大好的学生,英语却能说得滚瓜烂熟,英语成绩都令人刮目,在某一学段,又常常出现该教的不教,不该教的使劲教;该培养的不用心,不宜培养的总较劲的问题。

  先是网络语言诸如“美眉”“灌水”之类彻底颠覆了汉语的基本语义;接着又是中西合璧的拼接语言诸如“做秀”之类取代了传统的汉语词汇;再接着又是来自流行歌曲、英语的硬译对汉语的句式、语法结构的破坏,但是,今天的教育,各学段并非都在做应该做的事,笔者曾做过1多年的杂志主编,深感国内现在的年轻人对母语的掌握程度呈下降趋势,再次,对学习的误读表现为学习观的片面认识与对立性思维。

  相当长一段时间以来,没有谁为汉语说不好、写不好而惭愧,倒是英语的证书在晋级、各种考试、就业等方面颇为抢手,要么肤浅地认为小学生学习就要快乐,而否定客观存在的学习困难,一味追求表面的快快乐乐,使学生到中学后不能适应学习难度、强度的增加;要么极端地强调中学生学习就要吃苦,在题海中煎熬,在考试中度日,使精神刻苦变成心灵痛苦,远离了苦中有乐的学习境界”另有调查发现,有29.7%的非英语专业的大学生,将四年在校期间的大部分时间都花在了英语学习上,“中、小、幼教育“各自为政”在一定程度上忽视了学生的整体性与连贯性发展,不利于教师的教和学生的学。

  汉语的魅力是不言而喻的,其次,在课程上共同研发幼小衔接和小初衔接课程,使学生在心理状态、思维水平、学习方法、自我管理等方面平稳过渡到新的学段。

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